光阴似箭，为期一年的南京市小学综合实践活动骨干教师培训班就要结束了。在培训期间，我忙碌、紧张而又充实，可以说受益匪浅的。因为在这里，我们与小教培训中心的谷力教授的概念主题式综合实践活动进行了一次亲密接触，谷教授典型案例的剖析，深深地吸引着我，各位同行的各种观点和见解，让我领略到不同风格的教师的课堂风采，感受到思想火花的冲击，更进一步了解和掌握了综合实践活动的发展方向和目标，最重要的还是对我的思想意识和认识水平是莫大的冲击和提升。经过为期一年的综合实践活动培训，我相信自己是有所收获的。
聆听市教科所谷力所长的概念主题式综合课程，我了解到人脑中围绕特定概念所形成的特定知识结构群所呈现的学习功能就是学习力，如果小学阶段，学生们能形成一百个概念为核心的知识结构群将极大地提升小学生的学习力。
通过实践得出，教学就是围绕一概念来展开，每节课是与这一概念相关的主题教学。整个课程从与这一概念相关的各个层面、由浅入深地进行教学。在课堂教学中，所有的学生都感受到学习的意义和乐趣。实践证明，特定概念的主题式综合性教学时提升小学生学习力的重要途径，市教科所计划以这一百个物品概念为主题研制一百本主题式教学设计，每本书探讨一个物品概念，结合36个相关主题，设计36节课，为小学综合实践课量身定做。
小学概念主题综合课程框架体现九大整体板块，一是物体概念的内涵与外延(本质、结构、外形、历史、种类、品牌等);二是使用过程中活动的关系;三是与其他物体的关系;四是与环境的关系;五是与科技的关系;六是与经济、生产的关系;七是与管理的关系;八是与人类生活的关系;九是与人格及德行培养的关系。
36节课的主题教学内容设计要求，学习能力发展的6个水平，感受知识、理解知识、应用知识、分析知识、综合知识、评估;学习动力发展水平：兴趣盎然、情绪高涨、激动、积极参与、身心投入。
每一主题教学模式要求，有具体感受到原理(道理)获得、由探究活动到知识掌握、程度由浅入深、引导学生由课内学习向课外学习延伸，展示现象、感受情境、探究奥秘、启发激励、课外引导。
培训期间我们也尝试着进行了以《游戏》为主题的概念主题式课程研究，通过实践，我发现学生参与的兴趣、热情很高，学生的各项能力通过一系列的活动培养出来了，如果我们的综合实践课能如此走下去，老师和学生才是最终的受益者，真正做到了教学相长。
通过培训，我提升了对综合实践的了解，明白了实施综合实践课程的价值与意义，我学习，所以我快乐！通过学习，我感受到了综合实践活动的魅力，并渐渐喜欢上了这一富有挑战性的科目，我喜欢，所以我快乐！经过思考，参与交流，感受着智慧的融合，思想的碰撞，我交流，所以我快乐！因为交流，彼此分享着实践经验和学习体会，我分享，所以我快乐！因为分享，让第一次接触综合实践活动的我经历了从“无”到“有”的体验，我成长，所以我快乐！
通过培训，我走入了综合实践活动课程，从中获取了许多知识。这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会。小培中心给我提供了这个再学习、再提高的机会，让我们能聚集在一起相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。
常言道，师傅领进门，修行在个人。我想，这次培训活动已经把我领进了综合实践活动课程的神圣殿堂。对于综合实践活动课程的实施，我将不再迷惑、不再徬徨。对教师来说，成长最重要的是以终身学习为途径的自我培训，我的自我培训之路还很长，我的专业成长道路也还很长，我要用自己扎扎实实的探索和实践，争取让我校综合实践活动之花，更好地在基础教育课程改革的沃土里开放。