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班级管理理念

实习小编2021-11-16 14:10工作总结模板

  班级管理理念(精选15篇)

班级管理理念(一):

作为班级组织者和教育者的班主任,其主要任务是对学生进行思想品德和行为规范的教育,指导和帮忙学生学习。班主任在教育教学中是学生和学校、学校和家长之间桥梁和纽带,是促进学生全面健康成长的骨干力量。在学生眼中,班主任是班级工作的最高领导者;在家长眼中,班主任是孩子的第二家长。所以班级管理的好坏直接影响着学校的办学质量和学生的成长。

人的个性是千差万别的,在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。同样,在班级工作中渗透的管理理念也会各不相同。

理念之一:进取向上

在班级理念上,我进取主张这样一个理念:进取的人象太阳,照到哪里哪里亮;消极的人象月亮,初一十五不一样。这个理念一向贯穿于我治理班级的整个过程中。

在班级管理中,我对学生的一个最基本的要求是:以进取、乐观的态度做好每一件事,哪怕是一件看起来微不足道的小事。做任何事情都要有一颗认真负责的平常心。

我说要做好小事,要有一颗平常心,并不是说能够没有远大的目标,恰恰相反,做小事与大目标是统一的。平常心并不是不思进取,而是默默的进取。我们经常强调三句话:一是精诚所致,金石为开;二是质变永远要有量变的积累;三是机会总是为有准备的人准备的。

同时,我们还要求:将每做的一件事都要和团体联系起来。这样的目的是培养学生处处、事事从团体观念出发,使学生意识到团体是由个人组成的,个人的一言一行都会对团体产生影响,培养他们的团队精神。为此,我们常常不定期的在班上进行一些民意调查,来评价班上的一些人和事,以起到进一步的激励和促进作用。其资料主要有五方面:

(一)能推动班级提高的好现象;

(二)热心公务,关心团体的同学;

(三)工作认真,能起模范带头作用的同学;

(四)学习刻苦认真,进取进取的同学;

(五)遵守纪律,能严格要求自我的同学;

对这样的民意测验,同学们都能比较客观地正确地来评价同学和班级的情景,他们说这样:既看到别人的优点,又认识到自身的不足。这样民意测验,能构成正确的舆论导向,使学生处于团体的感染力和道德上的约束力,使班级构成一个团结、严肃、活泼进取向上的团体。

我班学生某某,是性格十分内向的女孩,加之来自农村,总觉得自我不如别人,很少与其他同学交往,缺乏进取向上的精神。在一次她当值日班长的工作中,却很好地处理当日班上的事务,我们将她这天的表现评为“能推动班级提高的好现象”。她由此得到了很大的启发,此刻变得性格也开朗了,能经常地较为进取地参加班上的团体活动,将自我溶入这个团体大家庭之中。

从心理学的角度看:一个人只要体验一次成功的欢乐,便会激起追求无休止的成功的力量和信心。所以,进取引导学生了解自我的长处,捕捉闪光点,因势利导,使他们产生进取向上的情感,从而以点带面促使学生全面提高,有助于树立学生的自信心。这是班主任工作至关重要的一环。

理念之二:三张脸谱

脸谱是戏曲表演艺术中的有机组成部分,具有相对独立的欣赏价值和审美意义。从社会活动、生活实际角度来认识脸谱的艺术表现力和审美特性,也是具有其十分重要意义的。异常是在班主任工作中,在不一样的情景下也常常需要不一样的脸谱:

红色脸谱,代表爱与公正的关怀。我们都很爱学生,但所爱的方式、手段不一样,带来的教育效果也会截然不一样。作为班主任,我认为关键还在于把爱体此刻细节上,更多的是把“爱”字放在心里,多为学生做些实事,以长者和朋友的身份与之融洽相处。

黑色脸谱,代表严肃和威信。班主任在班级管理中是需要唱黑脸的。异常是处理学生的违纪违规问题上,我进取主张“先专政后民主”一个班级必须要有铁的纪律。凡是违反纪律的学生必须要受到纪律处分,并且班主任必须要坚守自我的原则。当然在处理违纪的过程中,必然会有少数学生对于处理不满意,那么班主任在这个时候必须要做好疏导工作,这就是“法”和“情”的关系,法律不外乎人情,这是班主任的一个工作原则。

白色脸谱,代表善良的狡猾。狡猾是一种技巧,是一出奇招。运用得当,能够到达出奇制胜的效果。

比如我班某某同学,由于父母长期在外打工,缺乏家庭的温暖,进入高中后曾一度沉溺于电脑游戏中,组织纪律涣散,团体观念淡薄,学习松懈,跟他多次交谈,做思想工作,其效果都不明显。有一次与他交谈过程中,我突然“有意”说:你自我转班吧,我没有本事教育你了,说完我立即走了。经过这次从未有过的“打击”,对他的触动很大,之后他主动地找我进行交谈,在进行了深层次交流之后,我提出玩电脑游戏由原先每周五次逐步减少到一至二次,再逐步做到有意识地控制玩耍的时间,并对玩耍的时间和资料进行“汇报”。这样既尊重了他的意愿,又给予他必要的要求,经过一段不太长的时间,已基本上纠正了原先的一些不良习惯,学期结束时,经全班同学同意被评为有“显着提高”的学生。

在班级管理中,怎样唱好这三张脸谱,需要必须的技巧。这其中需要有一支能和你配合默契班干部队伍。我认为班主任、班干部及学生三者之间的关系如同“伞柄、支架和布”,一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。

理念之三、换位思考

众所周知,由于受社会、家庭等各种因素的影响,此刻的学生的确是越来越难管理,学生身上暴现出的问题也越来越棘手,有时搞得我们束手无策。我想,如果我们能以“一个中心,两个基本点”去思考、去解决问题,就有可能容易解决一些。

所谓“一个中心,两个基本点”,就是以“爱”字为中心,以“假如我是学生的话”、“假如学生是我的孩子的话”来对待学生为两个基本点。

例如:上学期转到我班的某某同学,曾因严重违纪而受到学校的纪律处分。我经过深入的调查和多次的谈心了解,发现他对班上工作十分热心,并且很热爱体育活动,但在严格要求自我、自控本事和持之以恒的毅力等方面相对较弱一些。于是我进取推荐他担任班上的体育委员。开始他觉得自我是受了处分,并且是新转入学生,工作不能大胆进行。之后在我的严格要求和进取的鼓励下,逐步去掉思想包袱,基本上能认真地要求自我,努力地当好体育委员。一学期来,在他的进取努力下班上的文娱体育活动开展得有声有色,在其它方面的表现也得到全班同学的一致好评,学业成绩已稳定在班上的中上水平。

这就是说我们在工作中要注意换位思考,站在学生的角度上研究一些问题,设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情,领悟学生的所思所感所为,给与学生同等的关注。这样才能真正走进学生的真实心理世界,才能与学生的及时的沟通,找到分析问题和解决问题的最佳时机。

总之,学生毕竟还是孩子,不管你用怎样样科学的、艺术的方法去管理,最终都离不开宽容和爱心。“以爱动其心,以严导其行”,时刻把握教育良机,将“教育”渗透进生活的点滴,用爱滋润学生的心田。[由Www.QunZou.Com整理]

班级管理理念(二):

班主任是班级工作的领导者、组织者和实施者,班主任是教学工作的协调者,作为班主任,不但堪负着教书育人的重任,并且更是学生健康成长的引路人。班主任能够与学生产生心灵的共鸣,学生才会亲其师信其道,工作才会取得必须成效。我的班级管理理念是:

一、强化日常行为习惯教育,日常行为习惯的培养是建立良好班风、学风的基础,所以这是我这学期工作的重点:

1.建立一日常规

2.重视在课堂内的常见训练,培养学生的自控本事。

3.建立全班学生轮流值日制度,培养自主意识。

二、重视对后进生的教育工作,多和他们谈心

每班都不可避免地会遇到一些后进生,针对这些学生,了解每个学生基础和特点,进行正确指导和必要帮忙,使每个学生都能得到各自的发展,深入细致地做他们的思想工作.让他们树立学习的信心和勇气。

三、充分发挥干部的作用

经过几个学期的培养,我班已构成了必须的班干部核心,也培养了一些工作本事较强的班干部,为了培养更多有工作力的同学以及让更多的同学来关心班级,为班级做事。

四、重视与家长的联系双向管好孩子

孩子的提高,团体的成长,离不开教师,也离不开家长。如果学生退步了或者犯了什么错误,我会毫不留情地向家长通报。

做了多年的班主任,但我的工作还是存在瑕疵,以后我要多请教有经验的教师和书本,学习优秀班主任的工作方法,总结自我的经验,用更科学、合理、有效的方法指导班级工作,使班级工作不断焕发新的活力和有新的起色。

班级管理理念(三):

班级管理的四个“理念”

带好自我的班级,是每个班主任的心愿。今年接了2011级17班,在杜校长和王主任的支持下,使班级管理上取得一点成就。谈不上经验,我把自我管理从“四个方面”说说:

理念之一:用“真爱”来经营班级

前苏联著名教育家马卡连柯以往说过:“爱是一种伟大的感情,它总是在创造奇迹,创造新的人。”托尔斯泰也以往说过:“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合,他就是完美的教师。”作为班主任,仅有热爱学生才能教育好学生,才能使教育发挥最大限度的作用。我的一些基本理念如下:

1.自我累点,苦点,不要紧,只要学生认真学就行。(10.1期间与戈鹏教师交流有感)

2.快高考了,不放弃每个学生,因为每一个学生都是家庭的期望与起点。

3.相信学生会慢慢变好,也鼓励学生慢慢来,多提高10分,在明天高考填志愿时就会多一些选择。(基于2011级17班学生成绩不太梦想)

4.偏爱后进生。(它们才是真是制约班级管理的因素)

5.多表扬学生,哪怕你在他面前笑一笑,看一看他写作业,说一句“继续努力”,也行。

6.惩罚要公平公正,惩罚要对事不对人,罚得要有分寸,罚的要心服口服,罚的不想再犯,罚的起到警惕作用,使惩罚变成一种呵护,变成一种艺术

……

理念之二:“洗脑教育”,思想占领学生(源于杜校长名言)

陶行知说过:“教育孩子要象屋檐水一样,一点一滴,滴穿阶前石。”我们的思想教育就要似水一般无孔不入使学生心灵受到洗礼,思想趋向净化,到达育人的目的。古人云:“感人心者,莫先乎于情。”

我从以下二方面尝试:

1.在高三开学第一天我开了一个系统班会,进行思想教育,长达2、5小时。资料涉及到以下方面:

题目:《我的青春谁做主》

资料:(1)介绍考情,提出高三奋斗目标

(2)班主任管理理念:公平与公正、法治与自治

(3)班级目标:我以17班级为荣

(4)阐释八个基本原则:

①对自我负责,学会求知②对父母负责,学会感恩

③对他人负责,学会做人④好心态使你终生受益

⑤亲其师而信其道⑥班委,使你走向成功

⑦不能改变环境就适应环境。⑧不能改变别人就改变自我。

(5)介绍常规制度:三操规范、卫生细则、班委细则、学习常规等等

2.运用好每周班会,先用名言警句或励志故事来思想教育,然后引审到具体班务:

如我曾用以下名言警句来教育学生

(1)无规范不成方圆

(2)感恩批评你的人,向他们说一声“多谢”

(3)谁笑到最终,谁笑的最美

(4)学不学是态度,好不好是本事

(5)不给别人添麻烦是你最低线

(6)即使世界放弃了你,你也不要放弃你自我!

(7)不是生活放弃了你,而是你放弃了生活!

(8)尊重是相互的,尊其师信其道!

(9)团体利益高于一切

(10)“想要和得到中间还有两个字,那就是做到。你仅有做到,才能得到!”

(11)“别再混日子了,细心日子把你们给混了!”

……

理念之三:班主任“靠”班,做到“无缝隙”管理

做好班级工作,最主要的是了解学生和督促学生,“落实才是硬道理”。对于班级管理,我靠的就是勤跑、勤观察、勤了解,进行“无缝隙”管理,使班级常落实到实处。一般而言,从早到晚我都会出此刻学生眼前,常到教室转转,到宿舍看看,一般一天至少到教室5次以上。从高三开学到此刻,每一天三次位,我几乎天天到;每周检查学生学生至少一次;多找学生谈话,最多的找了5次,最少也找了3次…听的多,看的多,了解的多,也为治班供给了科学的依据。

理念之四:学风建设放心头,以学风促纪律

尽管我们班级有很多工作需要班主任去做,也要坚持好一个“中心”,即以“学风建设为中心”,这是不能动摇的根基。此外我也曾想,影响班级纪律最关键的因素是什么?人的精力是有限的,不学习,就违纪;反之,学习则无空违纪。班主任抓学习,既促学风,又促纪律,家长乐意,学生也无话可说,何乐而不为呢?下头谈谈我在抓学风方面的几个具体做法:

1.每周检查学生试卷整改。(学委王晓辉组织课代表检查,班主任针对检查情景找学生交流)

2.多抽查课堂状态,督促学生做到:抬头听,低头记,大声背。

3.落实作业:交不交是态度,做好与做差是本事。

4.树“典型”。(如提倡刘星“入魔式”研究文综)

5.科学指导零散时间利用。(如三操背什么?晚上学习学什么?)

6.围绕学风构建班级文化。(如张贴规范试卷、表彰优秀之星等)

7.督促关键学科。(如英语、数学、地理三科,心理要重视,时间要保证)

8.在控生班主任要掌握住,亲自去落实。(如补弱指导、错题集检查、试卷规范指导、学习状态调整等等)

9.关注每科单元检查、课堂提问等情景,以及时调整,防止大型考试出现大波动。

回顾过去,我无怨无悔,展望未来,任重而道远。重担在身,我要更加努力,更加勤勤恳恳,期望在来年的高考中取得优异成绩!

班级管理理念(四):

“严是爱,宽是害”是许多班主任的口头禅,“严师出高徒”早已成为人们的经验之谈。应当肯定严格管理、严格要求是必要的、有效的教育手段,但过分的严厉,不了解学生的心理往往会事与愿违,造成一些不良影响。所以,在教育改革的大潮中,在张扬个性的时代里,对班级管理我有了一些新的认识。

一、班级管理中要给学生自由发展的空间,释放学生的个性

以“学生的发展为本”是新课程改革的核心理念,班级不是纯粹来管学生、压学生,约束学生的,而是一个充满情趣、活力,充满吸引力的地方;是一个让学生身心得以舒展、个性得以发展的地方。随着独生子女的增多,此刻,教师们在一齐老谈论,学生越来越不爱学习了,越来越害怕开家长会了,开完家长会也没有原先的效果了。为什么呢?是不是我们太严的管理让学生感到不堪重负,统一的要求让一些学生已经看不到自我的未来?

经过十几年中学班主任工作的摸爬滚打,在构建和谐社会的宗旨下,结合学生的实际,我认为班级管理应当更多地深入学生的内心,发现并挖掘他们的潜能,更多地关注学生品质的构成,促使学生全面、和谐、可持续的发展。我对学生的要求是思想上要追求“真、善、美”,先做人,再做学问;言行上要遵守学校的基本规章制度。在做到这两点的前提下,我尽量给学生们创造一个宽松、愉快的空间,尊重他们的感受,注重他们个性的发展。同时,我觉得人生如一场长跑,人的成长受很多因素的影响。所以,学生有时犯点小错,我们不该大惊小怪,而是要对他们多一点宽容,点到为止。

二、班级管理中要注重创新教育与传统教育的差别

创新教育就是培养创造力的教育,它已成为近几年世界范围内教育改革的焦点和核心。在知识经济的今日,大力加强培养学生的创新意识和创新本事已成为教育工作者的重要任务。而创新教育正是以培养人的创新精神和创新本事为基本价值取向的教育。它与传统教育在班级管理理念上是截然不一样的。具体表此刻以下几个方面:一是在教育目标上。传统教育旨在强调行动的统一性,使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次,管住学生成为班级管理的主要任务。而创新教育旨在帮忙学生开发他们的创造性潜能,着重培养他们开拓、创新的精神,促进学生自我发展,引导学生发展成为班级管理的主要任务。二是在管理方法上。传统教育是学生听从教师的安排,以行动的整齐与否为管理得法的唯一标准。而创新教育是要充分发挥学生在管理过程中的进取性、主动性和创造性,创设有利于自主管理的氛围,引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理。三是在教育评价上。传统教育强调“唯师是从”,学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。而创新教育视学生为主体,学生是教育过程的参与者、创造者。针对教育对象起点、基础的不一样,要求也不一样,评价机制各异。

创新教育不是竞争性教育,而是合作性教育,是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。创新教育提倡学生质疑,能培养学生既尊重教师,又不迷信教师的敢想敢说的创造精神、批判精神,使他们成为创造型、开拓型的人才。它鼓励学生敢于对管理质疑,激活学生的生活热情和内在潜能;鼓励学生敢于打破“常规”,敢于标“新”立“异”、敢于用前所未有的方法去解决所遇到的问题。

三、班级管理中要真正做到关注每一位学生

作为一名新课改氛围中的班主任,建设一个良好的班团体也该有一个新的目标。以往,教师的管理都是以“抓两头带中央”为原则,对几个较好的学生紧抓不放,期望在他们的带领下把班集建设起来;对几个较差的学生时时关注,因为他们的稳定关系着整个班级的稳定。但对中等生很少过问,因为他们很乖,不会惹事。可是,我认为成绩好或表现突出不是衡量学生好坏的全部,我们不是经常说要全面地、发展地评价学生吗?那么,如果说好学生能够具有一两个缺点,那么每一位学生就都应当是好学生。反之,每一位学生也都同样具有成为中等生甚至后进生的机会。已经冲到前面的学生,我们要为他们喝彩,使他们冲劲更大;一向落在后面的学生,我们要为他们加油,甚至使劲拉他们一把;而那些自觉地在中间努力着的学生,我们也不应当让他们承受寂寞,推他们一把或是为他们加加油,也许他们也能冲到前面。我作为班主任始终坚持公正公平的原则,在管理中对无论是班干部还是

普通学生,无论是优秀生还是后进生,都一视同仁。

四、班级管理中要注意非智力因素的影响

非智力因素是相对智力因素而言,分广义狭义两种。广义是指智力因素以外的一切心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等。狭义者被概括为动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本因素。非智力因素不直接参与认识过程,但对认识过程起着制约作用,对创新人才的成长具有动力、定向、引导、维持、调节、强化等多方面的功用。所以在某种情景下某些时候,加强非智力因素的培养,更容易提高学生的学习质量。

目前,中学生生理上正处于生长发育阶段,心理结构各个方面都还不成熟,异常是独生子女学生,常出现情绪不稳、感情脆弱、意志不坚的现象,经不起社会上种种不良思想干扰。有的学生遇到困难或受到挫折后,就“惧怕”或“厌恶”学习。所以,在平时的管理中要注重:1.磨炼学生的意志。坚强的毅力、坚韧的品质,是保证兴趣持久和学习成功的重要心理品质之一。2.始终建立良好的师生关系。如果学生对班主任产生良好的情感,则必须会迁移到班级管理中,构成一种进取的教育力量。所以,班主任应从思想、生活、学习上关心学生,了解他们在想什么、需要什么,有什么困难,了解他们的生活习惯、学习特点和兴趣爱好,建立融洽的师生关系,使学生“亲其师,信其道”。尤其是对于后进生,教师必须要热忱帮忙,他们有提高,应及时表扬,使他们总是生活在“期望”之中。

五、要充分发挥学生在教育管理中的主体作用,做到“管放结合”

陶行知说“教是为了不教”。学生能干的,班主任坚决不要干。班主任要管的方面主要包括:制定班级的长期目标,把握班级工作的整体思路;培养一支强而得力的干部队伍,并加以指导监督;做好个别学生及全体学生的思想工作,增强班级凝聚力、向心力;协调多方面关系,构成教育合力。其他方面班主任要大胆放手,如公物维修、活动组织、班干部选换、班规制定等班务,充分调动学生进取主动性,引导学生参与到班务管理中来。

六、要用爱心和耐心教育学生,做到理解与尊重他们,严与宽有效结合

中学生在人生的旅途上应树立怎样的人生观、世界观和价值观,如何学习,怎样提高自身素质,如何交友,怎样遵纪守法,他们心中还没有清晰的准则。作为班主任必须肩负起这个神圣的使命,给学生以恰当的指点,常做学生思想工作,这不仅仅是出于爱心更要有耐心。

常规性的问题要经常说(如卫生、纪律),容易出现反复的问题要反复说(如迟到、抄袭),个别性的问题要单独说(如早恋、吸烟),普遍性的问题要公开说(如安全)。对班级问题要有预测性,平时多打“预防针”,多提出严格要求。而问题出来之后,对捅了娄子被处罚的学生要私下做好思想工作。要动之以情晓之以理,说到他们心里去,使其正确认识错误,并努力改正。同时,对学生违纪处罚的方式要多样化,要寓教育于处罚之中,不伤害学生的人格,尊重学生,用宽容的胸怀对待学生的个性发展,鼓励学生有自我独特的见解。不断创新、不断超越。

总之,学生是有差异的,班级管理的方法也应多种多样。在新课程改革轰轰烈烈倡导的今日,我们的教育管理理念也该有一个新的变革,尽量给学生自由发展的空间,使他们能够健康、欢乐的成长。

班级管理理念(五):

我的班级管理理念——心灵、自主、习惯

担任班主任工作十余年,我能创造性的开展班级工作,具有较丰富的工作经验。我认为新时期的班主任工作,应当凸显班级特色的管理理念。我结合学校的办学理念,依据学生个性特点及学习状况等,确立了班级的管理理念为:“心灵、自主、习惯”。班级的奋斗目标:“在欢乐中成长,在耕耘中收获”。班风:“健康、欢乐、和谐、奋进”。班级精神:“勤奋并欢乐着成长并幸福着”。班级有了明确的目标,也就有了正确的导向。

一、营造健康优美的班级环境,为培养学生完美心灵搭建平台。

在班级文化建设上,我不断充实教室环境的内涵,让一墙、一窗都发挥育人功能,让教室充满情趣,充满新意。教室除布置了卫生角、评比栏等还异常重视黑板报。因为黑板报是班级的眼睛,板报健康而丰富的思想资料,生动而活泼的表象形式会使学生受到潜移默化的影响和感染。北边的一面墙上,依托窗户设计了一个“凹”字形的乐园。左边凸起部分是“成长乐园”。展示学生的绘画、书法作品、优秀的手抄报等;“凹”字右边是“百科知识栏”、“奥运名将风采栏”等。学生置身于美的环境,自然而然的受到了美的熏陶和启迪。班级文化氛围浸润着学生的心灵,熏陶着学生的性情,提升了学生的价值观念。

二、在民主和谐的班级氛围中,培养学生自主管理的本事。

营建一个民主平等的氛围,这样班级才有凝聚力,学生在这种和谐的氛围中,就会爱上班级。

管理班级的时候,我首先告诉学生,教师与他们是平等的,在班级这个群体中,学生才是团体的主人,班级的事就是大家的事。凡是班级大事由学生讨论拿主意,然后团体决定,这样既约束了学生的行为,又尊重了他们的个性,调动了参与班级管理的进取性,促进了良好的班风的构成。

三、科学实施健康的管理机制,培养进取向上的良好习惯。

科学、健全的班级管理制度是班级文化的另一大核心。在班级文化的建设中,我以班级管理制度为载体,努力使班级构成进取向上的风貌。

1、制定班规

班规是班级的“根本大法”,是一切班级活动的行动指南。在惩处歪风,激励后进、奖励先进方面有着巨大的作用。经过全班学生的讨论酝酿,我们制定了“健康和谐班级管理制度”。在以表扬为主的基础上,定出了具体的奖惩条例,做得好就加星。

2、设值日生轮流记载《班级日志》

《班级日志》由学生按学号当值日生轮流记录。《班级日志》记载的资料包括每一天的课堂表现情景、班上的好人好事、班级大事。值日生负责记录值日当天的班级情景,要求记录认真、详实。值日当天主动向班主任汇报班级的情景。《班级日志》是班团体成长和发展的见证,是团体弘扬正气的阵地,是团体良好舆论的导向,促进了班级构成进取向上的精神。

3、评选“星级队员”。

结合“班级星月榜”,期末统计每个学生的得星情景,然后评选出星级队员,给予奖励,并在家长会上进行公布。经过一系列的管理制度,我班构成了良好的班风,班貌,学生经常主动做好事;在汶川灾民捐款的活动中,同学们进取响应,捐出了很高的金额,其中不乏感人的事例。在校各种大型活动中,如运动会、艺术节、课前一支歌、学校团体舞等比赛中总是成绩显著。并连年被评为“健康和谐班团体”。

综上所诉,我的班级管理理念就是围绕为学生一生发展铺垫基础,培养学生良好的心灵,增强自主管理本事和进取向上的良好习惯,即“心灵、自主、习惯”。它促进健康和谐班级体创立,也促进健康和谐人才的培养。它成为我班级管理的特色,让我的学生受益,我感到高兴和自豪,我将继续学习、实践、深入研究“心灵、自主、习惯”的班级管理理念,让它更加服务与教书育人。

班级管理理念(六):

关于班级管理的几个理念

1、好的教育有很多的师生互动。

一节好课的标准很多,而师生互动情景肯定算一个。学生没有广泛地动起来,只是一个人满堂灌,即使教师水平再高,也绝对不是好课。同样,教育管理的质量好不好,也不是仅看班主任的个人本事强不强,而是要看学生有没有动起来。没有学生,就没有了教育主体,也就没有了教育。这个道理十分简单,我们所有教育的出发点和终点都是学生。学生不参与,教师就成了自说自话。所以,教育是不是精彩,是看学生精彩不精彩,而不是看教师是不是精彩。当然,学生精彩的背后有教师智慧的工作。教师的心里要始终装着学生,所采取的一切教育策略都指向学生发展,所有的方法都要以学生为本,否则,就不是好教育。

好的教育,有很多的学生行动、师生互动,但这种动,必须有序、有效,围绕着明确目标的进行,正如一节好课不是看学生的动得热闹不热闹,表面上热热闹闹的课不必须是好课。

2、好的管理是学生广泛参与的管理。

好的管理必须是学生广泛参与的管理。有些班主任从早忙到晚,却忙不出什么头绪,并且事情没完没了,穷于应付?因为他们都是自我在忙,不见到学生的参与。教师忙教师的,学生却像局外人。班级管理全是班主任的事,学生被动服从,不“参政议政”,学生有什么问题,也只明白去找班主任,对疲惫的班

主任雪上加霜。这当然是低效的管理。

管理是靠人来完成的,班主任不会管理的关键是不会用人。很多班主任抱怨“一个人管几十个学生,怎样忙得过来?”这种说法从根本上就有问题,一个人的力量岂能和几十个人的力量相比?要让学生多多参与到班级管理的中来。班级是学生的班级,学生在自我班级里能当家作主,有一席之地、有话语权,他当然会有主人翁意识。不要埋怨学生自私,事不关己高高挂起,学生并不生来就冷漠,是我们教师没那他们当回事造成的。主人翁意识不是凭空产生的,而是经过具体的行为体现的,这也是这本书想要表达的观点之一。

3、良好的师生关系是所有管理策略顺利实施的关键。

班级管理必然会用到一些策略,可是策略本身并不是关键。管理策略能否顺利实施,要看学生是不是买账。那么,师生关系就很重要了。本书中将介绍很多的班级管理方法,并附有如何操作的细节,可是,我由此产生的一种担忧是,会不会舍本求末?为什么有些班主任看了很多这方面的书,学习了很多方法,最终在自我的教育实践中却依然感到十分困难?为什么很多方法有人用得很好,有人却感觉阻力重重?当学来的方法不能用于自我的班级时,我们有时会怀疑这些方法是不是存在问题。那里的关键,一个是有没有因地制宜、因班制宜、因人制宜,另一个关键就是师生关系了。我们发现,真正优秀的班主任,和学生的关系都十分好,他无论用什么方法,都会得到学生的拥护,所以实施起来就十分顺,在外人看来,就是他带班很简便,不怎样费劲,却无法复制到别人身上。如果高明的班主任只介绍自我的具体方法,却忘记交代这些方法之所以有效的前提,就有可能误导读者。

所以,我必须要强调,首先要在班级里建立良好的师生关系,才能让管理方法畅行无阻。而良好的师生关系,不是仅靠一些技巧或策略就能建立起来的。教师首先要真诚地关心学生和家长,要和学生交心,还要有耐心,假以时日,才能建立情感。师生之间心意相通,有了默契,才能同心同德,共同把班级管好。

4、学生的主动性不是靠说教调动的,而是靠方法调动的。

虽然前面强调了班级管理必须让学生广泛地参与,可是不能否认,当下一个较为普遍的现象是,学生对班级事务参与的进取性并不高,导致教育理念与学生实际情景脱节。这个问题不能都怪到学生头上,也不是靠教师说教就能解决的,而是要用必须的方法来解决。美国心理学家和行为科学家斯金纳等人则提出,动机是一个不可测量和不可捉摸的东西,管理者应当关注员工外部可测量行为,而不是那些不可观测的内部动机。如果能很好地设定环境,就能经过环境来调整和改变人的行为。所以,研究外部环境和条件

对学生行为的影响仍然是十分重要的,并且具有很好的可操作性。

应对学生的消极,不要束手无策,认为此刻的学生难以教育,要将心比心,多做换位思考,多想想办法——你是学校的员工,你的进取性如何才能被调动起来?领导怎样待你你就会觉得干活有劲了?给你

一个什么样的机制,你就能充分发挥工作的主动性?学生不也是这样吗?

学生为什么会没有进取性?因为他觉得在班级里没有位置,这个班不是他的,他自然漠不关心。常言道:“有位才能有为”,而我们比较多的是用“有为才能有位”的思路,指望学生自主发挥,殊不知人的进取性在很多情景下是“被调动”起来的。又有言道:“不在其位不谋其政”,所以,要给予学生必须的位置、托付给他们一些事情,这会让他们产生当家作主的感觉。

调动学生的方法包括与学生交流谈心、在班级里广泛采用激励机制、建立多元的评价机制、树立正面典型形象,等等。要多鼓励好的,少批评差的,让为班级做出贡献的学生得到认可,有所回报,用先进来带动后进,营造良好的氛围,用班风对学生施加影响。这其中,教师的关心和建立多元评价机制最为重要。在一些教师问到此类问题时,我回答频率最高的就是两个字——评价。正确的评价将学生引向正确的方向,多元的评价促成各类学生的发展,单一的评价只能让一小部分学生得到发展,其他同学的进取性必然逐渐丧失。

班级管理理念(七):

新课程下的班级管理在本质上奉行“以人为本”的思想,即把每一个学生当作活生生的、正在成长的人来看待,珍视学生个体的价值,充分调动学生的主体性,鼓励学生作为班级的主体进行管理方面的探究、自我管理与亲历实践本事的培养,呼唤班级管理文化的重新构建,要求学生进取参与班级管理,树立以促进学生发展为主题的班级管理理念。

在此,对新课改下的班级管理作如下探索,力求到达上述目标。

一、关爱每一个学生,用爱心撑起一片绿荫。

瑞士着名的教育家裴斯泰洛齐以往说过这样一段话:“从早到晚我一向生活在他们中间……我的手牵着他的手,我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪,我随着他们微笑而微笑……”完美的人生为爱所唤起,并为知识所引导的。正是这样,学生完美的人生的开始掌握在我们教师手中。我们的教育不是精英教育,虽然学生最终要理解国家的挑选,但我们不能把目光仅停留在成绩优秀的学生身上,班主任应关心爱护每一个学生,让每个学生都能得到自由、健康的发展。

魏书生也以往说过:“要珍惜学生心灵中闪光的东西,以他们自我的光芒,照亮自我的黑暗。”每个班都会有些学习和意志品质方面较差的学生,班主任首先就不应当歧视,相反却应当给他们以格外的关照,与他们定期联系,对于这些学生,激励永远比批评更奏效,让他们找回自尊与自信是至关重要的。该如何将爱的甘露洒向每个孩子的心田呢?就是对学生的教育用心灵去叩击心灵,用灵魂去雕琢那些千姿百态、形状各异,不具完美的一个个灵魂,它需要耐心地、日复一日、年复一年地观察,慢慢地发现这些灵魂地棱角和缺憾,慢慢地因势利导地削去他们的棱角,弥补他们的不足,慢慢地使他们的人格个性化、健全化,使他们的形象渐渐地完美。

我们班有一名同学,成绩是倒数一二名,表现也很差,三天两头上网吧彻底不回家,就连他家人也对他没有信心了,当我了解情景后,主动和他靠近,有事没事常跟他聊天,最终走进了他的心灵,他告诉我家长不信任他,所以他就破罐破摔,故意跟家人斗气,其实他也想提高。了解到这些情景后,我立即和他的家长进行了交谈,纠正了其家长的作法,并帮忙他重新制定计划,时刻提醒他要约束好自我,经过一学期的努力,他最终有了一些提高,本次期中考试成绩前进了十个名次。在我的倡导下“没有最好,仅有更好”、“无论成绩有多差,表现有多糟,只要比上一次提高,就是成功者!”也成了班级管理评价的标准。让班级每一个学生都沐浴在爱的光辉中,我们的教育才可能顺利进行。

二、培养学生的参与意识,使学生成为班级真正的主人。

班团体是学生成长的重要园地,班主任除了要有一份爱心,更要善于培养学生的主动参与意识,尽可能多的给学生创造参与的机会,让每一个成员都真正拥有主人翁的自豪感和职责心。

1、灵活多样,调动学生开展班级活动的进取性。学生的个性心理特征是因人而异的,他们的兴趣爱好各不相同,需要有针对性地开展各种灵活多样的团体活动,使每个学生都有机会找到适合自我心理品性的活动方式,从而激发他们的活动兴趣,使他们各方面的个性心理特性得到强化和发展,到达寓教于乐、促进心理素质良好发展的目的。

2.放权让位,培养学生班级活动的自主性。班级管理过程中,应让学生自我讨论、计划、安排班级活动,从资料的确定、形式的选择,到具体的活动实施以及结果评价,都由学生自我来进行。结合班级特点,安排有班级特色的活动。这个时候充分调动学生的进取性和发挥学生的创造性,有班干部组织班级全体成员共同讨论研究并组织实施,这个时候的班主任应当是一个合作者和指导者,更重要的是一个进取的合作者,使学生真正体会到他们是班级的主人。

3.营造氛围,增强班级管理的感染性。

(1)建立良好的班团体。班级不应是学生个体的简单组合,要发挥群众功能,组织群体竞争,让学生树立起“一损俱损、一荣俱荣”的群体观点。

(2)构成良好的校风。一个好的学校风气比说服教育有力得多。优良校风的构成,良好的教师群体是关键,经过教师的言传身教影响学生,经过学生互相影响、互相促进,才能构成良好的校风。

(3)经过组织家长委员会、开家长会、家访等形式,创造学生成长的良好家庭环境。良好的家庭教育对学生的成长也是十分重要的。

总之,仅有进取的引导学生参与到班级的管理中来,才能充分培养学生的主人翁意识,使学生真正的成为班级的主人,从而到达团体教育与个人教育有机结合的目的。

三、树立一切为了学生的全面发展的管理观念。

传统教育太强调学生的学习成绩,认为只要学生的学习好了,那我们对学生的教育就大功告成,如果有的学生成绩不好或是一塌糊涂,那他就“一辈子都完了”。这样的教育模式给学生、给社会、给国家都带来了巨大的伤害,我们要的不是只会读书的学生,而是全方位发展的综合型人才。

新课标重视学生的主体地位,强调学生的综合发展,不但要学会求知,还要学会做人,学会生存。所以,我们此刻应当理解到,教育的最重要目的就是让学生获得全面发展,应当树立“为了学生发展”的班级管理理念,作好以下工作:

(一)、实施“发展性评价观”

让学生在“鼓励中发扬成绩,在微笑中认识不足”,在简便愉快的氛围中受到爱的熏陶、情的感染,保证学生的健康成长。不要以成绩高下论英雄。冰心说:“世界上没有一朵鲜花不美丽,没有一个孩子不可爱。”每个学生的智力不尽相同,兴趣爱好也不一样,我们不能要求每一个学生都考100分,那些成绩平平,但有特长的学生,仍然是一名好学生。不能以分数定优劣,而要用心去挖掘学生的潜能,使他们的个性得以张扬,人格得以健全。用发展的眼观看问题,用发展的眼观对待学生,异常是对经常犯错误的学生,纪律性不强的学生,我们班主任更要多些关心,少些责骂,全面客观地评价学生。

(二)、培养学生良好习惯和道德观

传统的教育管理比较注重学生外在行为的指导,而现代教育更重视对学生心灵的关怀,力图从学生内部去改变他们。

1.“习惯铸就终身,细节决定命运”好习惯是一个人终身受用的法宝。培养学生养成良好习惯,一是教育学生坚持已有的良好习惯;二是引导他们纠正存在的不良习惯;三是进取培养他们尚不具备的新的良好习惯;四是帮忙他们提高识别本事、预防各种不良恶习的感染和侵蚀。

2.让学生构成正确的道德观。第一方面,班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用,都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养,努力经过自我的言行举止,为人处事给学生以示范,做学生的榜样。第二方面,加强对学生的法制教育。社会主义各种道德观在我们的法律中有具体的体现,我国此刻也是强调依法治国,让学生多学习法律知识,做到知法懂法、会用法,这对提高他们的思想认识,成为合格公民起着至关重要的作用。

(三)、培养学生的创新精神

创新教育也称创造教育,就是培养创造力的教育,已成为近几年世界范围内教育改革的焦点和核心。

陶行知先生曾提出:“要解放学生的头脑,让他们去想;解放学生的眼睛,让他们去看;解放学生的双手和双脚,让他们去实践;解放学生的时间和空间,让他们去发展。”坚持这种创造性教育思想,对培养学生的创造性个性品质,使其具有创新精神具有深远的意义。

人的潜在的资质,潜在的本事的发展是无限的。所以班主任在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能,并观察学生潜能的表现苗头,为他们供给表现的机会和条件,使他们不断地出现新的面貌。

新课改实施不仅仅冲击着我们的教学模式,并且是一场深刻的教育观念的革命。要全面促进学生提高,仅有教师,先转变教育观念,关爱每一个学生,放手让学生去主动参与管理,才能真正培养出新时期需要的人才。

班级管理理念(八):

没有鲜花的姹紫嫣红,没有露珠的璀璨晶莹,没有清泉的悦耳叮咚;有的只是苦乐参半的平淡,有的只是披星戴月的从容,有的只是呕心沥血的经营,这便是班主任的工作。

班主任,是班级工作的领导者,组织者和实施者;班主任,是教学工作的协调者。作为班主任,不但肩负着教书育人的重任,并且更是学生健康成长的引路人。班主任与学生产生心灵的共鸣,学生才会亲其师信其道,工作才会取得必须成效。这不仅仅需要班主任具有强烈的事业心,职责感,更需要班主任具备必须的组织管理本事和组织管理学生的艺术。

我一向在一线从事教学兼班主任工作。经过一番探索,打造出了建立和善师生关系的一把“金钥匙”。我认为这把钥匙应当由四个部件构成:即自身素质+为师观念+处事方法+耐力恒心。

一、教师必须具备过硬的自身素质

学生对教师持有敬慕心理,教师就是他们的引路人。开始学生有着很强的上进心,他们愿意学,并且自觉或不自觉地经过多种方式向教师表达这样一个信息:教师,期望您能承认我,肯定我,给我鼓励。这个时候师生之间最容易沟通。时间久了,学生与教师熟悉起来,他们获取的知识逐渐增多,追求的目标也不断地提高。为师者如果不能始终让学生折服,学生心里就会产生“可是如此”的想法。教师要使自我在学生心目中的形象永不贬值,我认为起码应当做到以下三点:

1.要有渊博的知识和扎实的工作、教学本事

“给人一碗水,自我必须准备一桶水”。这“一桶水”所折射的道理显而易见。

2.要有深厚的道德修养和高尚的人格魅力

学生最初的崇拜是盲目的,仅有当教师自尊自爱、自强自信的人格魅力使学生深深折服时,他们才会找到人生起步的座标点。自尊而不自负、自爱而不自封、自强而不蛮干、自信而不盲动,举止得体、儒雅可亲、刚正不阿、一身正气,才是教师人格魅力之所在。

3.要坚持学习,不断吸取新知识充实自我,要能跟上时代发展的步伐,不能让自我的思想落伍

教育者必须具备过硬的自身素质,这一方面是由教育本身的特殊需要所决定的。另一方面,教师的良好风范能增强对学生的吸引力,有了这个吸引力,学生才乐意从情感上接纳教师。

二、教师以身作则给学生树立榜样

俗话说打铁先要自身硬。迪福说过:“如果我自我的表不准,它只能欺骗我一个,但城里的大钟走的不准,受骗的就是整个教区的居民。”班主任的言行有如城里高耸的大钟直接影响一大批人,所以作为班主任教师,要处处严格要求自我,表里如一。

“身教重于言教”。学生是否信服你,关键是看你能不能说到做到,言行一致。教育者应力求用高尚的品德感染人,顽强的毅力启迪人,崇高的精神鼓舞人。事实证明,这种“润物细无声”的方式能够起到潜移默化的作用。如要求学生不迟到,教师首先就应当早到;要求学生上课认真听讲,教师就应不断地提高教学水平,使课堂活而不乱,能真正吸引住学生的注意力。我班无论是外出活动,还是开展校内活动,都能看到同学们在教师的榜样作用下,将自我最出色的一面展示在大家眼前。

三、在严格要求中给学生最大的尊重

班主任工作是一门艺术,更是心灵的耕耘,所以必须讲究管理的艺术。在实践工作中,我感受最深的便是马卡连珂的那句名言:“严格的要求和最大的.尊重。”的确,仅有既严格要求学生,又给予他们最大的尊重,才能把班主任工作做好。

俗话说:“严是爱,宠是害,不教不导要变坏。”本班虽没有太多过于调皮的学生,可恶习难改,“大错不犯,小错不断”,且屡教不改的也不乏其人。刚开始,在教育转化他们的时候,我也曾有过失败的教训。过去,我对此类问题学生处理时常板着一副面孔,严加管教,结果学生表面上对我产生敬畏感和服从感,其实,并不是心悦诚服地理解我的教育和管理。之后,我改变了策略,对他们给予了很多的爱心,既严格要求,也给予尊重,一次谈心不够,就谈两次,两次不够,就谈十次,一个人的力量不够,就利用班委会教育,直至改正并取得立竿见影的效果,从而让整个团体为其呐喊与喝彩……

四、班主任工作需有耐心和恒心

班主任工作必须要有耐心。班主任的工作不仅仅是管理学生,更重要的是培养学生养成良好的学习习惯、学习品质、生活作风和道德情操。俗话说的好,“江山易改,本性难移。”要想从根本上改变一个人的品行,确实很难,绝不是简单的说教就能到达教育的目的。

班主任工作必须要有恒心。班主任工作需要长时间才能显现效果,所以忌三天打鱼,两天晒网。不能时松时紧,要长抓不懈。班主任工作必须要有恒心,一刻也不能放松。学生毕竟都是孩子,自我管理和控制的本事都比较差,仅有靠班主任不间断的提醒,才能构成良好的习惯,从而养成好的班风、学风和个人作风。

总之,班主任工作是琐碎的,任务是繁重的。可是,只要我们时刻牢记“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”的育人宗旨,加强理论修养,在实践中不断完善自我,构成系统科学的工作方法,班主任工作必须会常做常新,硕果累累。

班级管理理念(九):

班主任,是班级工作的领导者,组织者和实施者,班主任,是教学工作的协调者,作为班主任,不但肩负着教书育人的重任,并且更是学生健康成长的引路人。班主任能够与学生产生心灵的共鸣,学生才会亲其师信其道,工作才会取得必须成效。这不仅仅需要班主任具有强烈的事业心,职责感,更需要班主任具备必须的组织管理本事和组织管理学生的艺术。

我的班级管理理念是:

用爱心赢得学生、用竞争带动管理、让班级成为学生健康成长的乐园

一、用爱心赢得学生

“爱就是教育”,教师仅有用自我的爱,才能与学生产生心灵的碰撞,才能到达超越人的自然属性而到达完美的境界。任小艾教师也在本书中提出,教育不能没有感情,没有爱的教育,就如同池塘里没有水一样,不能称其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。

教师对学生的爱和理解,能够使学生感到温暖、关怀,能够沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会,我认为:教师的爱应撒在学生团体中,教师的爱应插在学生的心坎上,包括对优等生的培育,对一般生的促进,对特殊生给予的特殊的关怀,对后进生给予的偏爱。如:我班学生王文刚分入我们班时,自由散漫,说话没有礼貌,上课说话捣乱。对于这样一个学生,我没有急于批评,而是进行多方面观察,与他交谈。在交谈中,我发现他有一种玩世不恭的态度,好像别人都欠他什么似的。有好几次我发现他中午不回家,在班里泡方便面吃,吃完后就到街上闲逛,这更让我感到奇怪。之后我了解到他是因为父母闹矛盾,才天天不想回家的。当我了解到这个情景后十分同情他,像他这样的孩子如不及时教育,给予特殊的爱,会使他失去学习的信心,发展下去有可能走上邪路的。为了能使他转变,我经常找他谈心,让他树立正确的人生观,正确对待家庭问题。我记不清多少次和他促膝谈心,有多少次和他一路同行,我的关心教育最终融化了他冰冷的心,他开始变了,变得有礼貌,懂事了。劳动进取,学习也比以前用功了,并且下决心毕业时考上大学。

后进生意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常,所以做后进生的思想工作不要简单地认为经过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复,班主任必须要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因,要及时发现、及时抓住、及时诱导,做到防微杜渐。

教师在把爱奉献给学生的同时,自我也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候,让我感到欣慰,增强了自豪感。此刻,我们班基本上建立了师生之间的和睦关系,构成了班级团结、和谐的气氛。

我坚信:只要我们用一颗真诚关爱的心去开启不一样学生心房的门锁,定能给学生捎去和煦的春风,给班级带来亮丽的风景。

二、用竞争带动管理,让班级干部发挥效力

要管理好一个班级体,光*班主任一个人是不行的。如果做到“事必躬亲”,最终只能疲于奔命,可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部,班主任就不会为繁琐的班级工作忙得焦头烂额,班级工作也因为有了一批得力干将的群策群力而做得更圆满。这就需要班主任知晓班级管理的艺术,培养出能干的班级“小管家”,让他们参与到班级管理中去,做管理的主人。

班干部是班级的中流砥柱,是班主任的得力助手。我在学期初,采用“竞争上岗”的方式选举班干部。自愿参加竞选的同学纷纷上台演讲,宣读自我竞选的职位、原因及施政纲领,然后再由其他同学无记名投票,决定新一轮班委会成员。。这样既能够增强学生的竞争意识,又能够让乐于为班级服务的学生参与到班级管理中来,理解锻炼,展示自我的风采,有同学们的信任感做后盾,无形中激发了班干的主人翁意识,班级的核心运转起来就更加富有朝气蓬勃,进取向上的活力。。

让班干管理,并不意味着放任自流,班主任袖手旁观,班主任要充分发挥“主导”作用。。班主任的引导如果自始至终,那就是牵着学生鼻子走,班主任的引导显得尤其重要。。首先班主任要把握住引导的时机,开学之初,是关键时期,是新任班干部履行职责的开始。这时,我引导班干分析班级现状,研究管理策略,制定管理计划,这为以后的班级管理打下良好的基础,一劳永逸。

在我的探索和实践中,我深刻地认识到:班主任仅有选拔好班干部,给他们一个施展才华的舞台,在教师同学信任的目光中他们才能真正地以主人自居,为教师排忧,为同学做实事,才能使班级管理获得成功,以到达“教是为了不用教”的教育目的。。

三、让班级成为学生健康成长的乐园

班级应当是学生的班级,班级是教师、尤其是班主任为学生供给服务的重要场所。“把班级还给学生”,“让班级成为学生健康成长的乐园”,

班团体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教,而是构成使人向上、向善的进取氛围。风气是无形的力量,它能引导人、陶冶人、教化人,塑造完美的人格。

班主任要充分调动学生的进取性,组织开展丰富多彩的班级活动,充实学生的学习生活,丰富学生的精神世界。按照学校的计划,班组开展了一系列主题教育活动,在活动中,我充分尊重学生的主体地位,放手让学生大胆设想、安排,自我则以合作者的身份与他们共同商讨,提出参考意见,可是分干预,不把自我的想法强加于学生,由学生自我总结活动的得失。

经过活动,学生才能得到了展示,交往的品质、活动的本事得到了提高,进取进取,团结协作、顽强拼搏的精神得到了培养,这样,学生喜欢班级,热爱班级,班级成了他们健康成长的乐园

以上是我的管理理念,是这些想法引领我走过了九年的班主任里程。回顾我的教师生涯,回顾我班主任之旅,我没有做过惊天动地的事情,每一天都在繁忙中平凡地度过,但走过的每一段路,都留下我踏实的足迹,都折射出我生命的价值,我感激班主任经历让我成熟,在辛勤的耕耘中收获人生的精彩。

班级管理理念(十):

大学班级管理新思路是在当通用的固定班委,班长,团支书,副班长,生活、学习、组织等委员失去很多进取主动工作下。本思路的提出可能早就有了试用的地方和学院,可是为了进一步认识这个新思路下头我们就一齐简单分析一下。新思路简单说就以一种传达和管理相容的新思路,以宿舍为单元,班级为整体下的新管理模式——宿舍长负责制和班长主任制。

首先固定的班委样式和新思路的比较。固定班委往往会使学生产生对立和容易让身心未成熟的学生构成“官僚作风”认为班委能够一手遮天能够享受特殊待遇。而新思路的管理模式更加注重民主和深入学生,了解学生,具体分析。以宿舍长负责并不是撤销班长这个领头羊,而是更好的传达班长的通知让每一个宿舍每一个同学更好的掌握信息。因为在大学掌握的信息越多越有优势。班级越有认同感。

其次我们详细介绍一下新思路的具体布置。一、为了解决大多班委不作为的表现能够废除委员制度改为宿舍制度这样选拔高素质的宿舍长就是基础,二、保留三个主要职务班长,团支书,副班长构成留一个管理层构成对辅导员直接沟通的主任班委,三、宿舍长对班长负责成为每个宿舍的管理员,从而能够解决班委荣多的局面,班长在的宿舍能够兼任宿舍长,这样在必须比例上就减少了管理人员,四、辅导员能够直接找班长和团支书安排班级和团委的工作而不必眉毛胡子一把抓,从而提高效率。五、民主表决宿舍长让宿舍长更加亲近学生,从宿舍长里选出三个主任委员从而明确领导。

第三,新思路的作用:一、提高信息传达的高效率,二、保证了宿舍矛盾的及时解决不会轻易产生流血或者不愉快的冲突,三、对辅导员负责减轻了辅导员的工作量,从而也锻炼了基层学生,四、让学生心服口服做到民主与集中更好的管理班级,五、明确传达机制,不让学生产生官僚作风更加有利于学生发展。

第四,新思路的不成熟,新思路要就学生管理者素质必须要硬,必须做到民主服人。也要做到集中不乱。所以新思路还有必须的困难。可是我们能够小范围运用比如着重运用宿舍长的信息传达义务,这样做到了服务的全面性。从而激励大家努力工作。

总之新思路只是我个人的一个思路由于没有构成完整的思路只好以这篇文章代替其中的一部分。新思路不是反对固定的旧模式而是旧模式的一个补充和升华。

班级管理理念(十一):

关于班级管理的几个理念

1、好的教育有很多的师生互动。

一节好课的标准很多,而师生互动情景肯定算一个。学生没有广泛地动起来,只是一个人满堂灌,即使教师水平再高,也绝对不是好课。同样,教育管理的质量好不好,也不是仅看班主任的个人本事强不强,而是要看学生有没有动起来。没有学生,就没有了教育主体,也就没有了教育。这个道理十分简单,我们所有教育的出发点和终点都是学生。学生不参与,教师就成了自说自话。所以,教育是不是精彩,是看学生精彩不精彩,而不是看教师是不是精彩。当然,学生精彩的背后有教师智慧的工作。教师的心里要始终装着学生,所采取的一切教育策略都指向学生发展,所有的方法都要以学生为本,否则,就不是好教育。

好的教育,有很多的学生行动、师生互动,但这种动,必须有序、有效,围绕着明确目标的进行,正如一节好课不是看学生的动得热闹不热闹,表面上热热闹闹的课不必须是好课。

2、好的管理是学生广泛参与的管理。

好的管理必须是学生广泛参与的管理。有些班主任从早忙到晚,却忙不出什么头绪,并且事情没完没了,穷于应付?因为他们都是自我在忙,不见到学生的参与。教师忙教师的,学生却像局外人。班级管理全是班主任的事,学生被动服从,不“参政议政”,学生有什么问题,也只明白去找班主任,对疲惫的班

主任雪上加霜。这当然是低效的管理。

管理是靠人来完成的,班主任不会管理的关键是不会用人。很多班主任抱怨“一个人管几十个学生,怎样忙得过来?”这种说法从根本上就有问题,一个人的力量岂能和几十个人的力量相比?要让学生多多参与到班级管理的中来。班级是学生的班级,学生在自我班级里能当家作主,有一席之地、有话语权,他当然会有主人翁意识。不要埋怨学生自私,事不关己高高挂起,学生并不生来就冷漠,是我们教师没那他们当回事造成的。主人翁意识不是凭空产生的,而是经过具体的行为体现的,这也是这本书想要表达的观点之一。

3、良好的师生关系是所有管理策略顺利实施的关键。

班级管理必然会用到一些策略,可是策略本身并不是关键。管理策略能否顺利实施,要看学生是不是买账。那么,师生关系就很重要了。本书中将介绍很多的班级管理方法,并附有如何操作的细节,可是,我由此产生的一种担忧是,会不会舍本求末?为什么有些班主任看了很多这方面的书,学习了很多方法,最终在自我的教育实践中却依然感到十分困难?为什么很多方法有人用得很好,有人却感觉阻力重重?当学来的方法不能用于自我的班级时,我们有时会怀疑这些方法是不是存在问题。那里的关键,一个是有没有因地制宜、因班制宜、因人制宜,另一个关键就是师生关系了。我们发现,真正优秀的班主任,和学生的关系都十分好,他无论用什么方法,都会得到学生的拥护,所以实施起来就十分顺,在外人看来,就是他带班很简便,不怎样费劲,却无法复制到别人身上。如果高明的班主任只介绍自我的具体方法,却忘记交代这些方法之所以有效的前提,就有可能误导读者。

所以,我必须要强调,首先要在班级里建立良好的师生关系,才能让管理方法畅行无阻。而良好的师生关系,不是仅靠一些技巧或策略就能建立起来的。教师首先要真诚地关心学生和家长,要和学生交心,还要有耐心,假以时日,才能建立情感。师生之间心意相通,有了默契,才能同心同德,共同把班级管好。

4、学生的主动性不是靠说教调动的,而是靠方法调动的。

虽然前面强调了班级管理必须让学生广泛地参与,可是不能否认,当下一个较为普遍的现象是,学生对班级事务参与的进取性并不高,导致教育理念与学生实际情景脱节。这个问题不能都怪到学生头上,也不是靠教师说教就能解决的,而是要用必须的方法来解决。美国心理学家和行为科学家斯金纳等人则提出,动机是一个不可测量和不可捉摸的东西,管理者应当关注员工外部可测量行为,而不是那些不可观测的内部动机。如果能很好地设定环境,就能经过环境来调整和改变人的行为。所以,研究外部环境和条件

对学生行为的影响仍然是十分重要的,并且具有很好的可操作性。

应对学生的消极,不要束手无策,认为此刻的学生难以教育,要将心比心,多做换位思考,多想想办法——你是学校的员工,你的进取性如何才能被调动起来?领导怎样待你你就会觉得干活有劲了?给你

一个什么样的机制,你就能充分发挥工作的主动性?学生不也是这样吗?

学生为什么会没有进取性?因为他觉得在班级里没有位置,这个班不是他的,他自然漠不关心。常言道:“有位才能有为”,而我们比较多的是用“有为才能有位”的思路,指望学生自主发挥,殊不知人的进取性在很多情景下是“被调动”起来的。又有言道:“不在其位不谋其政”,所以,要给予学生必须的位置、托付给他们一些事情,这会让他们产生当家作主的感觉。

调动学生的方法包括与学生交流谈心、在班级里广泛采用激励机制、建立多元的评价机制、树立正面典型形象,等等。要多鼓励好的,少批评差的,让为班级做出贡献的学生得到认可,有所回报,用先进来带动后进,营造良好的氛围,用班风对学生施加影响。这其中,教师的关心和建立多元评价机制最为重要。在一些教师问到此类问题时,我回答频率最高的就是两个字——评价。正确的评价将学生引向正确的方向,多元的评价促成各类学生的发展,单一的评价只能让一小部分学生得到发展,其他同学的进取性必然逐渐丧失。

班级管理理念(十二):

一、用教师自身素质来“塑造”学生

《尚书大传·大战》:“爱人者,兼其屋上之乌。”说明因为爱一处房子,也爱那房顶上的乌鸦。比喻爱一个人而连带地关爱与他(她)有关系的人或物。说明一个人对另一个人(或事物)的关爱到了一种盲目热衷的程度。所以在学校教育中,班主任的行为对学生来说都具有示范性,教师的品德、语言、行为随时都可能给未定型的学生留下深刻的印象,潜移默化影响着学生的思想和行为。所以,班主任教师要对学生的思想教育和日常行为管理方面,用自身素质来感染、塑造学生,用“胜不骄、败不馁”的精神去感召学生追求卓越,去教育学生在挫折和困难面前成为当之无愧的强者,去引导学生不陶醉于成功的喜悦中而不思进取;不沉溺于失败阴影里而不能自拔。鉴于此种认识,笔者在教育实践中,一是坚持每一天必到教室、操场,与学生“打成”一片,注重观察学生的的心理动向,在走进学生心灵世界、接触学生真实思想、关心学生学业成绩、关注学生行为习惯,在无形中充当孩子的“家长”,塑造学生的未来。二是在了解学生的个性特长、喜怒哀乐基础上,努力做到教书育人,用自身的素质,身体力行,要有自身“一缸水”的水准才能给学生一杯水的心态;三是在学生的理由处理上要有理有据、沉着果断、胸襟宽广;对待困难百折不饶、勇往直前。

总之在教学中要用爱心温暖学生,用情绪感染学生,用行动引导学生过程中,为学生树立“为人师表”的道德形象,为学生的健康成长起到榜样和示范作用。

二、教师在班级管理上创新表扬激励机制

新时期的学生个性鲜明,都有自我独特的个性特点,所以在班级管理过程中提倡表扬、奖励、赏识的同时,我们也充分挖掘“激励”在教育中的进取作用,让学生的人性在亦刚亦柔、且管且放、既抑又扬的相互交迭的教育氛围中,不断趋向梯级完善。所以,我们在对“后进生”的管理过程中,按照新课标的要求,对学生的回答即使有错误,也要采取激励措施,防止打击学生学习的进取性。一是学生的错误,如果属于成长过程中的失误,教师善意的提醒会让学生终生受益;二是如果属于学生主观过错,故意为之,作为班主任教师要明白事情的.来龙去脉,分析犯错的理由、危害,然后与学生说明如何避开再次出现类似错误,在必要时激励学生如果不这样办会有其他好法吗以此来让学生认识自我错误行为的同时,想到想好的方面发展,何乐而不为引导学生认识到每个人必须对自我的行为负责,为自我的过失负责,一个具有较强的自觉性、自律性的人,一个能对自我的行为承担职责的人,才是推动社会主义市场经济健康发展的现代人。这样师生之间思想进行了语言沟通、心灵沟通,这个过程让学生从自我的成长经历中体会出教师心中的无限爱意。

三、更新教师班级管理的教育观念

新时期的班主任要按照素质教育教学的要求更新教育观念实施素质教育。长期的教育实践中我们认识到:观念陈旧、理论匮乏,以及教育方式、策略落后等理由,是制约素质教育的主要理由。因为教育观念落后,不利于学生生动活泼地发展;教学模式单一,不利于学生的个性发展和优秀人才的脱颖而出;教学策略过死,使学生变成了被动的理解知识的容器;考试策略僵死,考试资料死板,使得学生死读书本;对学生以分定优劣的评价严重束缚了学生创造意识的构成和创造力的发展。这些理由的解决,有赖于教育观念的转变。一是现代教育观念的核心在于培养学生的主体意识与参与意识。素质教育的学生观要求尊重学生的主体地位,发挥学生的主观能动性,开发和调动学生的主体性。教师在尊重学生主体地位的前提下,采取相应的措施,引导、推动学生不断地发展。教师应树立贴合时代发展步伐的教育价值观、学生观、质量观,冲破传统观念的束缚,逐步提高认识和完善自身素质,实现教育观念的创新。二是新的世纪惟有创新才有期望。教师的创新本事表此刻能以创新精神对待教学和科研工作,勇于改革,敢于创造。在教育教学中,要敢于有所突破,在理论上要敢于在前人基础上求新求异,向前发展;在教学的组织、教学策略的运用上要探索规律,大

胆创新实践。

班级管理理念(十三):

班团体的管理是一个动态的过程,班主任不是班集管理的主体,只是班集管理的主导者和引领者,这就要求班主任需要不断的探索,不断的完善,从中找到可行的管理之法,因为我要的不是一群只会服从的“庸才”,而是一批具有自我控制,自我管理本事并能适应社会发展需要的真正人才。

于是,我提出了如下管理理念:自主管理共同提高锐意进取

为了体现和实现上述管理理念,我将采取如下措施:

一、培养班干自主管理

火车跑得快,要靠车头带,所以,我十分重视对班干部的选拔和培养。得力的班干部是班主任的有力助手,他们坚持以身作则,公平,公正,营造良好学习氛围的目标去管理班团体,在班级活动中起着带头模范的作用,使得我对班干部放心,对全班同学放心。平时的班团体秩序的维护,学习墙报的出版等等,自我只是给予适当的指导,都是班干部在一手操办,但都收到令我,令学校领导满意的效果。也许有些人会问:你的班级管理团队怎样选拔和培养的呢我的做法是创新班干的选拔方法和培养方式。

由于学生们刚刚踏入初中,我对他们的工作本事状况不甚了解,所以我采取自荐和推荐的方式产生了一批试用的班干部;然后对他们进行干部培训:做一名班干部应当具备的素质----平等,以身作则,强烈的团队精神;在观察了三个星期之后我才确定班干部的具体成员名单和干部的具体分工。这样干部便能进入自我的主角、各司其职、进取负责,班级的各项工作得以顺利开展。当然学生在管理班级的过程中难免会出现些小插曲,有一天我刚去检查我班公地的打扫情景,发现垃圾满地都是,经过自我耐心地调查,发现是因为劳动委员在通知负责公地的同学的时候工作态度不够好所致。我是这样看待这个问题的,首先承认班干部的过失是由于自我没安排周全所致,也就是自我的过失,也对同学们能够监督班干部表示赞赏,同时也期望同学们能够继续地支持、配合和监督班干部的工作,但当和班干部出现小矛盾时,期望不要跟班干部当面顶撞,应当及时的反映给班主任,讲到那里时,劳动委员也主动地站起来承认了自我的不足,就这样地维护了班干部威信,当然最终的结果是让人满意的。

每星期我都参加班委的例会,一般情景下是由班长主持,自我旁听,会议主要是围绕一星期以来班级的动向和建设情景,班干部检讨和自我检讨等等来进行。对他们可行的意见给予充分的肯定和支持,对他们有偏误的看法给予合理的纠正,对不完善的地方给予适当的补充。就这样的,促使班干部慢慢地健康成长,在班干部的带领下,班团体也健康地成长着。就这样打造了一批让学生满意,教师放心、信任的班级管理团队。

二、民主和谐共同提高

班主任是班级管理的重要参与者和实现班团体民主和谐的协调者,所以班主任的言行举止就要注意对学生应有言传身教的影响,同时要求班主任对班团体的决策具有团体性、全面性、实效性、公平和民主性。比如班公约的制定和实施:我先搜集全班各成员的实施方案,然后自我做一个适当的综合,修改或补充,之后拿到班会课的时候逐项逐项的让同学们举手表决,有一半以上同学同意的方案当即生效,当然有些方案是针对陋习严重涉及人数超过一半的,所以在表决的时候可能出现短路的现象,而这种公约往往是最该实施的,这个时候班主任不能所以而成为班级的主宰,让学生无条件的服从。我是这样处理的:首先让学生认识到身带这样的坏习惯的不良后果,当然身处青春期的学生自尊心异常强,我抓住了这一特点,换一种方式表决:反对这一方案的同学和中立的同学请举手,当然最终获取的效果是良好的,也是明显的。就这样的,在全体成员的共同参与下,班公约在体现上述“四性”下得到了经过并开始实施。两个月来,在班公约的制约下,整体的自控本事都得到了提高,班团体的荣誉感得到了明显的加强,也给同学们指明了努力的方向。

座位的调整是最能反映学生心声的,所以我在坚持成绩好坏搭配、课堂表现好坏搭配,都能清楚地看到教师板书和清晰地听到教师讲解的前提下,安排学生就坐,并在一个月后每组同学将整组调到下一组就坐。这无形中给学生一种教师重视在座的每一个学生,每一个学生在教师的心目中的分量都是一样的重。

当然每个同学都有犯错的时候,在我的心目中不能以成绩好坏,或者是不是班干部来衡量学生,处理学生的方式也应当人性化,公平化。让同学们认识到“犯了错不要紧,最重要的是要有勇气承认并改正错误,并做到今后不犯相同的错误”才是最重要的。开学之初我因心急仅凭直觉地批评了一个爱捣蛋的学生,之后,我发现该学生总是心事沉沉,总有什么话要说似的,之后,我经过调查发现自我无辜了那个学生,在上课之前当着全班同学的面,我肯定了该同学开学以来的提高,并承认了自我的过失,没想到自我的坦诚收到了很不错的效果:学生认识到了班级里面任何一个人(包括班主任)都没有特权,都是平等的。开学以来,我差不多每个星期都能收到来自各种类型学生自主上交承认错误并决心改正错误的保证书。就这样的,班团体的各项工作得到了顺利的开展,班团体的学习氛围得到了学校领导和科任教师的一致好评。

三、同心同德锐意进取

在班级的管理中,仅仅是班主任做到了为人师表,班干部起到了表率作用是还不够的,我们必须重视每一个学生在班团体管理中的作用。在平时的日常生活中我们必须重视学生的自我控制,自我管理本事的培养。除此之外,还要把他们带到进取参与班团体管理之中来,让每一位学生都意识到自我是这个班不可缺少的一员,他们的言行举止都将影响着整个班团体的声誉。在做班务工作时,重视每个学生的意见,表决班务决定时要求有一半以上的学生赞成才能实施。这无形中调动了学生齐参与班团体管理的进取性,对良好班风和良好学风的构成有着进取的推动作用。

班级管理理念(十四):

用爱感化,开启学生心灵

在班级管理中,班主任必须全身心投入自我的情感。当班主任的这几年,我发现无论是好学生还是差学生,都异常看重教师对自我的评价和态度。若是教师喜欢他、赏识他,他就异常爱表现自我,经常跟教师交流,敞开自我的心灵世界。由此,我觉得能够将这作为班主任工作的切入点,经常给学生供给展现自我的机会,一步步探寻学生心理活动的轨迹,把握适当的教育方法和时机,适时和适度地引导他们、鼓励他们、教育他们。而学生也乐于理解这种教育方法,并把教师当作知心朋友,从而创造一种和谐的师生关系氛围。相反,若教师鄙视、厌烦学生,学生也就抱着破罐子破摔的心态,一切都无所谓,我行我素,紧紧锁住了心灵之门。这样,即使再有水平的教师,也无法对学生进行教育,使其成材。

民主管理,培养学生职责感

教育家陶行知说:“最好的教育是教学生自我做自我的先生。”民主管理的关键是使班团体成员构成主人翁具有职责感,构成进取性和创造性。

首先,使学生产生公平感。对学生必须一视同仁,优等生和后进生一样。班主任要根据学生的实际表现,做到关爱每一个学生,关心每一个学生,不能有一丝偏见。其次,正确处理师生关系。班主任是陪伴学生时间最长的教师,所以应当把学生看作能够相互交流的好朋友,平时课外多与学生相互沟通,与他们讲故事,唠家常,参与他们的活动,久而久之,学生也就自然而然地接纳并信任教师,乐于表露自我的内心感受了。再次,学会尊重学生。班主任应按学生的独特个性理解他们,不仅仅要看到他们身心的优点,也要包容他们的缺点。淡化学生心目中班主任的超重权威性,让学生做自身的主人,做班团体的主人。

联系家长,加强家校联系

家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止文化情趣,对学生有潜移默化的作用,因而作为班主任必须根据学校教育的要求,及时地向家长作宣传,把家长看成班级管理的生力军,充分调动家长教育子女的进取性,不断总结,推广家长教育子女的好做法、好经验。另外我认为班主任还能够要求本班的学生家长在班级群内留下自我的电话号码,并将各科任课教师也加至群内,以便让教师、家长能随时联系,全面了解学生校内外的情景,做到心中有数,利于管理。

班级管理理念(十五):

说的真好,很贴切,很细致,我们的孩子为什么要到学校来,为什么要在班级里长大大环境中学会如何与他人交流和沟通,在期间构成了独立的人格,经过教师的富有创新的指引工作,让我们的孩子们学会了为人处事,学会了道德和法律,学会了生存技能,成为了社会的有用之才。本人结合多年的班主任的管理经验,认为以下是我们需要注意的问题:

一、学生德育工作是班级管理的首要工作

从心灵入手去做德育工作,突出学生的主体地位,体现以人为本的原则。学生在校是受教育者,处于主体地位;教师是实施教育者,处于主导地位。但学生不是被动地去理解来自每一位教师的教育,他们也是有思想,有情感、有各种意志品质的活生生的人。俗话说,"亲其师,才能信其道"。这就要求我们教师,想方设法,先"亲"后"信",怎样做呢我认为除了要充分发挥课堂主渠道作用外,还要认真做到"三多":

1、找学生多谈心。

小学生自制本事差,他们难免犯些错误,如争吵、打架、破坏公物等。而毕业班学生在这些方面尤其突出。近年来,毕业班学生还出现了一些新的问题,比如早恋、逆反等问题。如何帮忙他们改正错误实践证明,加强师生的情感交流,注意个别沟通和指导,能有效地帮忙学生改正错误,培养学生良好道德品质。找学生谈心要在尊重学生个性的基础上关爱学生,指导学生,使学生在简便愉快的气氛中反省错误。

2、与家长多联系。

学生的健康成长是学校、家庭、社会三者教育相互作用的结果。多与家长联系、交流,使学校教育与家庭教育构成合力,可增强教育的力度。学校在很多方面需要家长配合,如学生厌学,若有家长的支持和配合将会事半功倍。

3、给学生多鼓励。

鼓励的形式很多,既能够是物质奖励、口头表扬,也能够是对学生一个满意的微笑。鼓励能激发学生求知进取,是学生不断前进的动力。小学生学习任务不重,思想相对较单纯。所以,教师要经常采用有效的方式鼓励他们,使他们进取向上。

二、要以全新的理念治理班级

班主任是班团体的核心,当接手到一个新的班团体时,确立一个能引导全班同学进取向上的治班理念十分重要,如:开展"红星闪闪,彩旗飘扬","谁英雄谁好汉,咱们榜上比比看","争做英雄小队"等活动,使每位学生都有展现自我的舞台,每个小团体都有奋进的目标,从而使每位学生每一天都能享受成功的喜悦,关注每位学生的健康成长。

班主任的班级管理,不是简单的发号施令,而是教会学生自律,让学生自管。经过进取的竞争机制引导学生自律,让学生具有自我管理自我的本事。学习是既欢乐又艰苦的劳动,学生若能始终坚持高昂的学习热情和自觉主动的学习进取性,就能爱上学习,变"要我学"为"我要学",真正实现自立、自为、自律的学习。

三、抓好行为习惯的养成

在班主任工作中,我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段,也是人的基础素质构成的开始阶段,而良好的班风和班貌是各种习惯养成的基础。

我认为,以良好学习习惯的养成为突破口,有助于促进班风班貌的整体发展。学习是小学生的主要活动,对儿童的心理与行为有着重要的影响。而小学生学习行为又同其他行为方式(如生活习惯)有着密切的联系,它不仅仅对学习的本身,并且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生必须的影响。所以,良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身,对于构成和完善儿童个性,对于儿童的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质,都具有重要的影响。

四、培养班级正确舆论与良好的班风

在班级管理里班风是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班团体,是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦构成,对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用,有着强大的感染力。良好的班风应当是反映社会主义精神礼貌、反映新时代人才素质要求的,并且,它还应当具有本班的特色。

五、发挥班干部的作用加强管理

俗话说:火车跑得快,全靠车头带。有威信、有本事的班干部对班团体的建设会起到很重要的作用。在班级管理中,及时发现和培养好班干部,是管好班级的重要一方。小干部对班团体有着"以点带面"和"以面带面"的作用,我称他们是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与简便。所以,在同学们熟悉之后,愿意当班干部的同学经过竞争演讲,其他同学们民主选举选出班干部,当选的干部应具有较强的号召力和自我管理本事。这样,一方面能够发挥班干部的核心作用,另一方面也使每一个学生认识到自我在班级中的主体地位。

六、引导学生进取参与班级活动增强班级内聚力

班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳等全面发展,打好素质基础的重要形式、途径和方法;是组织建设良好的班团体的有效方法;也有助于构成正确的团体舆论和良好的班风。

总之,班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形式和任务又在千变万化,让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验,使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。