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2022年盘古开天地教学设计方案范文

2022-10-30 08:00:02工作方案访问手机版

为了确保我们的努力取得实效,就不得不需要事先制定方案,方案是书面计划,具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。方案能够帮助到我们很多,所以方案到底该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的方案策划书范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

盘古开天地教学设计方案篇1

学习目标

1.认识10个生字,会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。

教学重点

1、引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

2、学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点

能用自己的话讲述这个故事。

第一课时

学习目标

1.认识10个生字,会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2.正确流利地朗读课文。

教学重点

引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

教学难点

生字词语的认读。

教学过程

一、导入

1、通过预习,你知道课文讲的关于谁的神话故事?

2、今天,我们一起来学习《盘古开天地》。(板书课题)

二、初读感知

1、自由朗读课文,借助注音认读生字。然后,同座互读互查。

2、识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

3、要求会写的生字的指导。(“降”字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细;“创”字的左边是“仓”,不是“仑”。另外,“辽”“液”等字要指导学生写端正,写匀称;“阔”“滋”的笔画较多,要指导学生写字时摆好各部分的位置。)

4、找出多音字,组词识记。

、指名分段读课文,师生评价正音。

6、自读课文,说说课文写了一件什么事?

7、默读课文,划分段落,同学交流,集体订正。

三、朗读提升

自由练读,把自己最愿意读的部分读给大家听。

四、家庭作业

找其他神话故事读一读。

第二课时

学习目标

1.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

2.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。

教学重点

学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点

能用自己的话讲述这个故事。

教学过程

一、创设情景

谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头?指名练读第一段。

二、研读感悟

1、人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的?

请同学们自由读第二自然段,找出文中的句子读一读,画一画,说一说。

2、读了这段话,你知道了什么?

3、你还有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)。“轻”“重”,“清”“浊”,“上升”“下降”,这些词语的恰当运用,写出了天与地的不同。

通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

4、读一读第四段,说说你有什么感受。

再读读,把你的感受读出来。

、你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?

6、自由朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

7、展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

三、复述故事

1、先让学生说说每个自然段主要讲了什么,再将每段主要内容连起来说一说。

2、在自己练习的基础上进行交流,并评议复述中出现的情况,如顺序混乱,语言表达不清楚等问题。

四、小节全文

读了课文,你收什么感受?

板书设计:

盘古开天地

苏醒——分开——倒下

课后反思:

这篇课文中容易读错的字词有:混沌、血液。反复再现,学生才达到了全部读准。第二课时中学生的朗读很充分,而且每一次朗读都有进步,这是一大收获。在动画激情下,学生的感受很多,通过朗读充分表现了出来。仿说不错,每个孩子都能根据课文,再加上自己的联想来表述。但是复述的指导不足,虽然学生能说上,总觉得不够完美。

内容概括:这篇介绍了关于《盘古开天地》教学设计四附反思,盘古开天地,希望对你有帮助!

盘古开天地教学设计方案篇2

1、知识:熟读课文,了解课文主要内容。

2、技能:边读边想象,能用自己的话讲述这个神话故事。

3、情感:体会盘古的奉献精神;激发学生阅读神话故事的兴趣。

边读边想象,用自己的话讲述故事。

教师提供IE条件下的教学课件《盘古开天地》;

学生课外阅读中国古代神话故事。

一、激趣引入学习;

1、同学们,在祖国灿烂的文化发展过程中,我们的先辈留下了许多美妙的神话故事,你知道哪些神话故事?。

(评价:肯定学生书读得多、知识丰富)

2、神话故事是那么神奇,那么美妙,给人以无限美好的想象。今天我们要继续学习神话故事──(出示课题)读课题。

二、观看配音乐的动画《盘古开天地》,了解故事的主要内容

(评价:肯定学生看得仔细)

三、激发复述兴趣,熟读课文

1、动画片好看吗?你觉得这段动画片还缺点什么?激发讲述的兴趣:像配音演员那样为动画片配上解说词。课文就是我们的台词。

2、(提出学习任务)我们首先要有感情地熟读课文,在这个基础上加上自己合理的想象,这样配出来的动画片才更好看。

3、学生打开书,自己读课文,要求读正确、读流利;

4、反馈:指名分段读课文,其余学生听后评价。(肯定学生认真倾听)

盘古开天地教学设计方案篇3

教材简析:

《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元“灿烂的中华文化”这一单元的一篇精读课文。这篇神话传说讲的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。结构清晰,生动,想象丰富,极具艺术魅力。

课文的脉络十分清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得十分清楚。

选编这篇课文的目的,一是使学生认识神话这种文学体裁,二是体会巨人盘古的献身精神,三是注意在表达上的特点,感受我国古代人民丰富的想象力。

学习目标:

1. 复习巩固“四肢、肌肤、血液”等词语,培养学生良好的书写习惯;

2. 采用边读边想象画面的方法,正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文理解词语和句子,学习用自己的话讲一讲这个故事,进而把握人物特点;

3.通过朗读、交流等方式感受在表达上的特点,激发阅读神话故事的兴趣;

4.在理解课文内容,体会巨人献身精神的过程中,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

教学重难点:

用自己的话讲一讲这个故事。

教学方法:

品读感悟法、情境教学法

学法指导:

边读边想象画面的方法,进行句式训练,并能用自己的语言复述故事。

课时安排:

第二课时

教学准备:

多媒体

教学过程:

一、揭示课题

这节课我们接着学习神话故事《盘古开天地》。

二、复习检测

1.听写:“四肢、肌肤、血液”。

2.找出这三个词语所在的句子,尝试看着黑板背诵,试着用自己的话讲一讲。

三、品析语言,复述课文

1.采用边读边想象画面的方法,自由朗读课文,想一想课文是围绕哪一句话写的?相机指导采用边读边想象画面的方法朗读这句话。

2.又是围绕哪一个词写的?(板书:创造)

3.盘古为什么要创造宇宙呢?他又是如何创造这个宇宙的呢?带着这两个问题,我们来共同学习讲述神话故事的方法。

①以“很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。”为例,采用边读边想象画面的方法,学习朗读,学习讲述故事的方法。

②以第二自然段为例,引导学生学习复述课文的方法。

第一步:自由朗读课文,思考盘古醒后,做了什么?

第二步:一名学生朗读课文,同学们边听边思考,盘古醒后,做了什么,结果怎样?

第三步:集体朗读。

第四步:默读,按照“盘古醒后——做了什么——结果怎样”的顺序复述课文,并在班内交流。

4.采用边扶边放的方法,按照“天地分开后——做了什么——结果怎样”的顺序复述“天地分开后”发生的事情。

.采用完全放手的方法让学生自主尝试“盘古倒下后——做了什么——结果怎样”的顺序复述“盘古倒下后”发生的事情。相机指导学生结合生活实际增加想象。

6.引导学生完整地讲述这个故事。

7.引导学生用自己的话讲一讲这个故事。

四、推荐阅读,拓展延伸

1.给家长讲一讲这个故事。

2.读其他的神话故事。

板书设计:

盘古开天地

盘古醒了

混沌一片 天地分开后 创造

盘古倒下后

(四肢、肌肤、血液……)

盘古开天地教学设计方案篇4

一、创设情境,渲染神话意境

1、(出示课件)同学们,你们喜欢神话故事吗?你们看过哪些神话故事?今天,我们要再来学习一个神话故事,请同学们齐读课题。

2、如何读课题。

3、接下来让我们一起走进这个神话故事,去认识一下盘古吧。

二、初读感知

1、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。碰到生字词可以把他们圈画出来。

2、识记生字词

(课件出示)血液倒了下去逐渐

下降创造猛劈

滋润混沌抡起缓缓肌肤

3、找中心句

(1)词语会读了,现在我们把这些词语送入文中,相信读通这篇文章就不难了,读书有一种很高的本领,把一篇课文读成一句话,这篇课文那句话概括了整个故事内容?请你们默读课文,把句子画出来。

(2)生汇报(课件出示)

(3)小结:这句话就像文章的眼睛,看到它我们就知道课文写了什么,像这样的句子就叫做中心句,同学们以后想知道课文主要写了什么,可以试着找找文中有没有中心句。

(4)读书的更高境界是把一句话读成一个词,谁来说说这句话中哪个词是关键。(创造)创造这个词不好写,我们来写写这个词。

三、走进神话

创造之路十分艰难,那盘古是怎样创造宇宙的呢?请同学们听老师来读第一自然段,提出你们的疑惑。

(一)学习第一自然段,感悟混沌

1、混沌什么意思,盘古沉睡多久?

2、全班读。

(二)学习盘古醒来

1、有一天,盘古忽然醒来,醒来的盘古会做些什么呢?天和地又会有怎样的变化呢?请一位同学来读第二自然段。

2、盘古醒来做了什么?谁来说说。

(1)生汇报(课件出示:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去)

(2)对比句子:

他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去

他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗劈过去

(3)指导朗读,读出力大无比

3、天和地又有什么变化呢?

(1)生汇报

(课件出示)只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了,轻而清的东西缓缓上升,变成了天,重而浊的东西慢慢下降,变成了地。

(2)自己读读,看看你有什么发现。(四对反义词)

(3)合作朗读确定反义词(轻对重清对浊上升对下降天对地)

(4)想象一下,还有哪些东西上升了,哪些东西下降了?

()还有没有什么发现(缓缓、慢慢、渐渐互为近义词)

这些词都表示什么意思?那我用慢慢分开、慢慢上升、慢慢下降好不好?作者用了不同的词表示相近的意思,说明作者不仅用词准确,而且丰富,表示慢的词语原来有这么多啊,祖国的词汇真丰富啊,这些词同学们可以课后抄在积累本上。

(6)小结:在这两句话中,出现了这么多对反义词和意思相近的词语,我们真是越读越有滋味了,让我们一起再来读读。

4、学习第三自然段

(1)天和地终于分开了,聪明的盘古却担心起来了,他在担心什么?又会做些什么呢?请同学们自读课文第三自然段,边读边画出描写盘古动作的句子。

(2)出示:天地分开以后,盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地)

哪些词是写盘古的动作(顶、蹬)

(3)我们也来当一分钟的盘古吧。

(4)在这一分钟里,你们感觉如何?盘古保持这个姿势多久?几年过去了,盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地,几十年过去了,盘古——;几百年甚至几千年过去了,盘古还是——就这样不知过了多少年,盘古忍着浑身的疲倦,仍然——

()顶天立地时,盘古心里想——(可当场写也可回去写)

(6)盘古倒下后,他的身体发生了怎样的变化呢?我们下节课再来学习。

四、布置作业

1、小练笔:顶天立地时,盘古心里想——。

2、预习下一部分的内容。

盘古开天地教学设计方案篇

一、激趣导入,引入课题:

同学们,我们国家有许许多多古老的神话,相信下面这些神话中的人物你们一定熟悉,让我们大声地说出他们的名字吧!(多媒体显示:女娲补天、精卫填海、西游记、后羿射日、嫦娥奔月……)。今天我们再来学习一个非常著名的神话故事:盘古开天地。板书课题并齐读课题。

二、初读课文,感知内容。

1、自由读课文,要求把句子读通顺,把字音读正确。

2、教师巡回检查学生的朗读情况,将容易读错的词语板书在黑板一侧。

3、认读词语,抽读课文,检查课文朗读情况,并说说文章主要写了一个怎样的故事。

三、抓住主线,理清条理。

1、指名读,每读一段,清理字词,理解每段内容。

2、第一段:引导最后一句度读得很慢很轻,想突出什么?理解本段写的是天地还没有分开,板书---天地没分开。

3、第二段:出示词语“抡起”、“猛劈”,指正读音,指名读。理解盘古用力,大家做抡起和猛劈的动作,此时盘古还在沉睡吗?板书---盘古醒后

4、第三段,出示词语:“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。这段中天和地已分开,板书---天地分开后。

、第四段,出示形近字“肢、肌、肤”,发现不同之处,引导:深伸伸你的四肢,摸摸你的肌肤,体会都是身体的一部分,能说出几个月字旁的字吗?(脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀)出示形近字“液、滋、润 ”,找共同点,与水有关。出示本段中的偏正词语,指名读。此时盘古倒下后,板书----盘古倒下后

6、第五段,指名读。

四、精读品悟,感悟英雄。

过渡:读了一遍课文,许多同学就有些神奇的感觉了,想仔细体会盘古开天地的神奇吗?

1、精读第二段,思考盘古醒后,怎么做的?

(1)指名读